Avaliação Psicopedagógica: Aspectos básicos. (1ª PARTE)

SOBRE A AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

O que significa avaliar?

Segundo alguns dos significados encontrados  no dicionario Aurélio, avaliar significa atribuir valor, determinar a importância de algo.

Pois bem, não é diferente na avaliação psicopedagógica, que tem como objetivo identificar bloqueios, dificuldades e formas de aprendizagem de um individuo, analisando os aspectos gerais do seu desenvolvimento, ter uma compreensão global, partindo de uma "queixa", para que se pesquise o que vai bem e o que não vai bem na aprendizagem do individuo.

Então para que esta avaliação ocorra de forma segura e imparcial, recorrer a conhecimentos teóricos e práticos é indispensável, o psicopedagogo precisa ter segurança e autonomia para desenvolver bem a avaliação. Os conhecimentos teóricos/práticos ajudarão e darão suporte para que a avaliação ocorra de forma segura, possibilitará ao psicopedagogo o levantamento de hipóteses provisórias que serão confirmadas ou não ao longo do processo.

O psicopedagogo contará ao longo da avaliação com o apoio de outros profissionais, que ajudarão a confirmar ou não as hipóteses encontradas, não há uma certeza no diagnóstico sem a avaliação de outros especialistas, os encaminhamentos são necessários para a complementação da avaliação.

Por tanto existe uma sequencia a ser seguida na avaliação, primeiro a escuta da queixa trazida pela família, seja ela percebida pela própria família ou pela escola, na queixa são apresentados os sintomas( O que aparece da personalidade do individuo em interação com o contexto social do qual faz parte).

WEISS(2007), coloca que a partir dai fica evidente certos tipos de  desvios apresentados em relação a determinados parâmetros existentes no meio em que estão socialmente inseridos. A que estão relacionados os desvios? O psicopedagogo precisa buscar para metros para definir a quantidade e a qualidade dos desvios e sua importância no desenvolvimento da aprendizagem do sujeito. Apos esta busca, e de ficar claro a posição dos desvios é possível traçar com será feita a avaliação. neste caso podemos encontrar dificuldades relacionados a: cultura, meio social, idade cronológica, exigência familiar, exigência escolar, vínculos com a escola, estrutura de pensamento, aspectos relacionados a alfabetização.

QUEIXA DE NÃO - APRENDIZAGEM -----SINTOMAS-------DESVIOS---------PARÂMETROS

FINAL DA (

Algumas contribuições para o diagnstico Psicopedagógico

FERNANDEZ(1990)  afirma que o diagnóstico para p terapeuta deve ter a mesma função que uma rede para o equilibrista. E, portanto, a base que dará suporte ao psicopedagogo para que este faça o encaminhamento necessário. É um processo que permite ao profissional investigar, levantar hipóteses provisórias que serão ou não confirmadas ao longo do processo, recorrendo, para isso , a conhecimentos práticos e teóricos.

Na epistemologia convergente, o diagnóstico é estruturado para que se possa observar a dinâmica de interação entre o cognitivo e o afetivo, de onde resulta o funcionamento do sujeito. (BOSSE, 1995, P.80)

Vários teóricos colocam, suas contribuições sobre a forma de realizar o diagnostico clinico, isso depende de sua postura teórica. Na linha de estudo chamada epistemologia convergente, que JORGE VISCA, considera a linha principal, pois nela se observa a dinâmica do cognitivo como o afetivo e posteriormente as expectativas de terceiros.

Vejam a seguir os esquemas sugeridos por alguns teóricos.

EPISTEMOLOGIA CONVERGENTE (Jorge Visca)

Ações do entrevistador	Procedimentos internos do entrevistador
EOCA	1º sistema de hipóteses Linha de investigação
Testes	Escolha dos instrumentos 2º sistema de hipóteses Linha de investigação
Anamnese	Verificação e decantação do 2º sistema de hipóteses. Formulação do 3º sistema de hipóteses.
Elaboração do informe	Elaboração de uma imagem do sujeito (irrepetivel) que articula a aprendizagem com os aspectos energéticos e estruturais, a-históricos que a condicionam.

WEISS, coloca seu esquema nesta sequência:

1.     Entrevista Exploratória Situacional (EFES) 2.     Anamnese 3.     Sessões lúdicas centradas na aprendizagem (para crianças) 4.     Complementação com provas e testes (quando for necessário) 5.     Síntese diagnostica – prognostico 6.     Devolução – encaminhamento.

SINTESE DO ATENDIMENTO PSICOPEDAGOGICO

1ª - SESSÃO	Entrevista com os pais e responsáveis - queixa e contrato
2ª - SESSÃO	E.O.C.A (com o sujeito)
3ª E 4ª -SESSÃO	Provas operatórias
5ª E 6ª - SESSÃO	Provas projetivas;
7ª - SESSÃO	Provas pedagógicas e outros
8ª - SESSÃO	Anamnese com os responsáveis
9ª - SESSÃO	Visita na escola
10ª - SESSÃO	Devolução com os pais e o sujeito